结构主义课程理论的代表是(学科结构理论的提出者是谁)
结构主义课程理论的代表人物
结构主义课程理论的代表人物是美国教育学家鲍勃·西伯尔特(Bobbitt)和拉尔夫·泰勒(Ralph Tyler)。
1.鲍勃·西伯尔特(Bobbit)
鲍勃·西伯尔特是20世纪初期美国著名的教育学家和课程理论家。他是结构主义课程理论的奠基人之一,被誉为“现代课程理论之父”。他在1918年出版了《教育工作的原理》一书,系统地阐述了他的课程理论。他主张教育应该根据学生的个体差异和社会需求,设计有机结构的课程。
2.拉尔夫·泰勒(Ralph Tyler)
拉尔夫·泰勒是20世纪中期美国著名的教育学家和课程理论家。他在结构主义课程理论的发展中扮演了重要角色。他于1949年出版了《基础教育课程的原则》一书,提出了系统的课程设计过程,强调以学生为中心,关注学生的需求和兴趣。
拓展知识:
结构主义课程理论是20世纪初期到中期发展起来的一种课程设计理论,其核心思想是要按照一定的逻辑结构和层次,组织学科知识和学习活动,使学生能够逐步地、系统地学习知识和发展能力。
这种理论强*育要有目标、有计划、有步骤地进行,注重教学内容的组织和学习活动的指导。结构主义课程理论对现代教育学的发展产生了深远影响,并成为了一种重要的课程设计思想。
鲍勃·西伯尔特和拉尔夫·泰勒作为结构主义课程理论的代表人物,都为这一理论的发展和完善做出了重要贡献。他们强调课程的逻辑结构和学习过程的有序性,主张将学生的学习需求和社会需求有机地结合起来,使教育更加符合实际情况和学生的特点。
他们的理论思想为后来的课程设计和教学实践提供了重要的参考和指导。虽然结构主义课程理论在后来的教育理论中逐渐演变和发展,但它仍然是教育学中的一个重要分支,对于课程改革和教学改进具有重要的启示意义。
结构主义课程理论的代表人物是( )
【答案】:C
布鲁纳(J.S.Bruner)(1915—2016)美国教育心理学家和教育家,当代认知理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。结构主义课程论创始人,主要代表作是《教育过程》,在整个教育理论考试中关于布鲁纳的核心考点基本都集中于其有关于结构主义的研究以及发现教学法。
结构主义课程理论的代表是( )。
【答案】:C
结构主义课程理论强调以学科基本结构的掌握为目标.代表人物有布鲁纳和施瓦布。其他选项中.杜威是活动中心主义课程理论的代表人物,杜威和克伯屈又是设计教学法的提出者和推广者。这些细小的知识点考查较多,考生要适当记忆。
学科结构主义课程理论代表人物是谁
折叠主要代表人物
(美)布鲁纳(J.S.Bruner),布鲁纳是一个结构主义者,他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响,他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。是在吸取和发展皮亚杰心理学研究成果的基础上建立起来的。他的理论不仅提出了学(教)什么、什么时候学(教)、怎样教(学)等问题,而且在结构主义思想的指导下,对这些问题做了使人比较满意的回答,提出了基础学科早期学习,掌握学科的基本结构,广泛应用发现法等主张。
产生的主要背景美国的教育落后于科技的发展,教育改革呼声高涨。美国成为经济强国,但是在包括朝鲜战争在内的诸多方面的失利,促使美国人对包括教育在内的社会生活的各方面进行反思;1957年苏联卫星上天
结构主义课程理论的代表人物是
结构主义课程理论的代表人物是皮亚杰和布鲁纳等人。
拓展知识
结构主义课程理论是一种强调学科结构的观点,认为学科的基本结构应该成为教学的基础。在这种观点下,代表人物有皮亚杰和布鲁纳等人,他们主张通过把学科的基本概念和原理教给学生,让他们能够理解并掌握学科的知识体系。
皮亚杰和布鲁纳介绍
皮亚杰是瑞士的心理学家,他提出了认知发展的理论,认为儿童的认知发展是通过对环境的适应和改组来实现的。他把认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为,教育应该根据学生的认知发展水平来进行,让学生逐渐掌握学科的基本概念和原理。
布鲁纳是美国的教育家和心理学家,他提出了“学科结构课程论”,认为学校应该把重点放在各门学科的基本结构上来。他主张让学生掌握学科的基本概念和原理,认为这样有助于学生理解并记忆学科的知识,也有助于学生把学到的知识应用到新的情境中去。
除了皮亚杰和布鲁纳,结构主义课程理论的代表人物还有斯金纳等人。斯金纳是行为主义心理学的代表人物,他认为环境对人的行为具有决定作用,主张通过对环境的控制来改变人的行为。他把行为分为*作行为和刺激行为,认为*作行为应该通过强化来增强,刺激行为应该通过条件反射来建立。
在结构主义课程理论的应用方面,需要注意以下几点:首先,要了解学科的基本结构和学生的认知发展水平;其次,要根据学生的认知发展水平来设计课程和教学方案;最后,要提供给学生充分的机会来应用和巩固所学的知识。
总结
总结来说,结构主义课程理论代表人物有皮亚杰、布鲁纳和斯金纳等。他们主张通过把学科的基本概念和原理教给学生来让学生理解并掌握学科的知识体系。在应用方面,需要注意了解学科的基本结构和学生的认知发展水平,根据学生的认知发展水平来设计课程和教学方案。
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